Características da Andragogia

Quando aplicar a abordagem andragógica?

Em ações de educação corporativa, é preciso analisar quando a andragogia é aplicável, dependendo das circunstâncias.

A ideia de que a andragogia só é aplicável em adultos pode limitar o processo de aprendizagem, dependendo das circunstâncias. 

Crianças e jovens em várias situações podem aprender melhor quando algumas características do modelo andragógico são aplicadas. 

Do mesmo modo, vários treinadores e professores de adultos já descreveram situações em que o modelo andragógico não surtia resultados. 

Na prática, isso quer dizer que os profissionais de desenvolvimento de RH e educadores têm a responsabilidade de verificar o que é aplicável em cada situação. 

Quando a educação convencional for apropriada para determinado aprendiz em relação a um objetivo de aprendizagem específico, então essa estratégia será adequada, pelo menos como ponto de partida. 

Quando a abordagem andragógica é desejável, os aprendizes devem ser estimulados a envolver-se no processo de aprendizagem.

·       O andragogo  ajuda os aprendizes a assumir cada vez mais responsabilidade pela própria aprendizagem.

Algumas maneiras de fazer isso são:

• Criar uma atmosfera na qual os aprendizes se sintam mais respeitados, dignos de confiança, livres de ameaças e cuidados;

• Expô-los à necessidade de saber antes de instruí-los;

• Dar a eles alguma responsabilidade na escolha dos métodos e recursos;

• Envolvê-los com a responsabilidade de avaliar sua aprendizagem.

Andragogia

1. Metodologia
2. Aprendizagem
3. Crescimento
4. Conhecimento

A andragogia na prática possui três dimensões que interagem, permitindo uma compreensão mais abrangente das situações para a aprendizagem de adultos.

As três dimensões da andragogia na prática são:

    1. Andragogia, princípios fundamentais da aprendizagem de adultos;

2. Objetivos e propósitos para a aprendizagem;

3. Diferenças entre indivíduos e situações.

A abordagem da andragogia na prática reconhece a falta de homogeneidade entre aprendizes e situações de aprendizagem, e ilustra que o procedimento de aprendizagem é uma atividade multifacetada. 

Por essa razão, educadores e profissionais de desenvolvimento de RH devem incorporar análises do contexto quando desenvolvem programas de educação de adultos.

A abordagem flexível da andragogia explica por que ela é aplicada de tantas formas diferentes.

Grande parte das ações de aprendizagem corporativas utiliza a abordagem convencional, baseada nos princípios pedagógicos clássicos, que prioriza a escolha de conteúdo e o formato unidirecional de transmissão de conhecimento.

No entanto, é preciso considerar que a experiência é a fonte mais rica para a aprendizagem de adultos. 

Adultos são motivados a aprender conforme vivenciam necessidades e interesses que a aprendizagem satisfará em suas vidas.

Por isso, os responsáveis por programas de desenvolvimento devem se conscientizar disso e criar experiências de aprendizagem andragógicas, em que a responsabilidade pelo aprendizado seja compartilhada com quem participa, para garantir maior relevância do conteúdo aos participantes e um maior nível de efetividade do programa.

Objetivos e propósitos para a aprendizagem

Os objetivos e propósitos para a aprendizagem são descritos como resultados de desenvolvimento. 

Esses objetivos servem para dar forma e moldar a experiência de aprendizagem. 

Os objetivos e propósitos para a aprendizagem de adultos podem se encaixar em três categorias gerais: individual, institucional ou social.

Individual

A visão tradicional da aprendizagem de adultos foca exclusivamente no crescimento individual. 

À primeira vista, a andragogia parece se encaixar melhor com os objetivos individuais de desenvolvimento devido ao foco no aprendiz. 

Assim, a abordagem de desenvolvimento individual para os programas de aprendizagem de adultos se adapta perfeitamente no local de trabalho.

Institucional

A aprendizagem de adultos é igualmente poderosa no desenvolvimento de melhores instituições e melhores indivíduos. 

A área de desenvolvimento de recursos humanos, por exemplo, considera o desempenho organizacional um de seus objetivos centrais. 

A estrutura andragógica na área de RH se adapta bem à aprendizagem de adultos, desde que sejam feitos ajustes de acordo com os objetivos.

Social

Os objetivos e propósitos sociais podem ser associados à experiência de aprendizagem de adultos como uma transformação social, em que a educação é um processo criador de consciência. 

Nesse sentido, o objetivo da educação é auxiliar os participantes a colocar o conhecimento em prática, sendo o resultado da educação a transformação social. 

Os objetivos e os propósitos contidos nesse contexto de aprendizagem são orientados tanto ao aperfeiçoamento social quanto ao individual. 

Novamente, esses processos se encaixam à estrutura andragógica, apesar de fazê-lo com alguns ajustes.

As dimensões da andragogia na prática demonstram que a aprendizagem ocorre por várias razões, tem resultados que ultrapassam o nível individual e é apoiada por ou está embutida em contextos organizacionais ou sociais. 

Por isso, é importante que os objetivos e propósitos sejam analisados em conjunto com os princípios da andragogia considerando como se adaptam a cada situação.

Diferenças entre indivíduos e situações

As diferenças entre indivíduos e situações são variáveis que causam impacto na aprendizagem de adultos e agem como filtros que moldam a prática da andragogia. 

Essas variáveis estão agrupadas em categorias de diferenças de tema, diferenças situacionais e diferenças individuais do aprendiz.

Diferenças de tema

Temas diferentes podem exigir estratégias de aprendizagem diferentes. Por exemplo, as pessoas são menos propensas a aprender por si mesmas assuntos de maior complexidade técnica. 

Do mesmo modo, a introdução de um conteúdo desconhecido ao aprendiz exige uma estratégia diferente de ensino/aprendizagem. 

Basicamente, nem todos os assuntos podem ser ensinados ou aprendidos da mesma forma.

Diferenças situacionais

Diferentes situações podem ditar diferentes estratégias de ensino/aprendizagem. Por exemplo, aprendizes em lugares remotos podem ser forçados a ser mais autodirigidos, ou talvez menos. 

Ou, a aprendizagem em grandes grupos pode significar que as atividades de aprendizagem sejam menos customizadas para as circunstâncias de vida específicas. 

Em suma, fatores sociais, culturais e situacionais específicos podem modificar a aprendizagem.

Diferenças individuais

As diversas diferenças entre os indivíduos afetam o processo de aprendizagem, por isso não há motivo para esperar que todos os adultos se comportem da mesma forma. 

Compreender que os indivíduos variam em abordagens, estratégias e preferências durante suas atividades de aprendizagem ajuda a moldar e adaptar a abordagem andragógica para adequá-la à singularidade dos aprendizes. 

De certa forma, simplesmente estar sensível a essas diferenças deve melhorar de forma significativa a aprendizagem.

Essa compreensão das diferenças individuais ajuda a andragogia a ser mais eficiente na prática, permitindo personalizar as experiências de aprendizagem de adultos de várias formas:

• Personalizar a maneira como os princípios fundamentais podem ser aplicados de modo a adaptá-los às habilidades cognitivas e preferências de estilos dos aprendizes adultos.

• Saber quais dos princípios fundamentais são mais evidentes para um grupo específico de aprendizes.

• Expandir os objetivos das experiências de aprendizagem, para aperfeiçoar uma habilidade de aprendizagem futura.

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